Digital : Benmoussa veut connecter 85% des établissements scolaires
Chakib Benmoussa, ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement préscolaire et du Sport, s’engage désormais à dynamiser le secteur de l’enseignement. Il envisage d’intégrer 85 % des établissements scolaires dans le monde de la technologie, promettant ainsi de révolutionner et d’enrichir l’enseignement à distance.
Lors d’un échange avec Driss Sentissi, chef du groupe parlementaire du Mouvement populaire (MP) à la Chambre des représentants, sur « la stratégie du ministère concernant l’enseignement à distance », le ministre a présenté une stratégie visant à numériser l’éducation et à garantir des apprentissages mieux adaptés aux attentes des élèves.
L’enseignement à distance, qui tend à s’affirmer avec assurance, est soutenu par une série de mesures visant à préserver les acquis du plan actuel et à les valoriser davantage. Parallèlement, une amélioration de la plateforme numérique « telmidtice.ma » est prévue.
Cette plateforme, dédiée à l’enseignement à distance, vise à mieux répondre aux besoins des apprenants en fournissant plus de ressources numériques et d’exercices interactifs de soutien et de renforcement, avec 12 000 ressources numériques indexées selon les matières et les niveaux d’études.
Le projet des classes numériques, lancé en septembre 2022, repose sur l’innovation dans les pratiques de classe et les outils numériques d’enseignement. Il se base sur des contenus et des ressources prêts à l’emploi, disponibles via une plateforme numérique utilisable en classe sans connexion internet.
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Dans cette perspective, le chantier vise à fournir l’équipement technologique nécessaire pour favoriser l’interactivité et soutenir l’apprentissage autonome. Le ministre annonce que les salles de classe seront équipées de fournitures et d’équipements nécessaires, tels que des ordinateurs ou des tableaux interactifs, reliés à un serveur local et un routeur sans fil pour accéder au contenu pédagogique numérique. La plateforme « telmidtice.ma » sera testée dans 200 collèges, répartis dans toutes les régions du royaume, afin de soutenir l’enseignement des matières scientifiques telles que les mathématiques, les sciences de la vie et de la Terre, et les sciences physiques.
Concernant les activités scientifiques au primaire, Benmoussa a évoqué la création d’une plateforme d’édition numérique pour les scénarios pédagogiques et interactifs, principalement pour les matières de langue arabe, française, mathématiques, ainsi que les matières scientifiques enseignées en français au collège et au lycée.
Tenant compte de l’inclusion des zones urbaines et rurales et de l’approche genre, il a également annoncé le lancement d’un projet de soutien linguistique via des plateformes spécialisées.
Pour cela, l’utilisation de cinq plateformes spécialisées dans l’enseignement des langues, notamment l’arabe, le français et l’anglais, a été testée sur un échantillon de 2 054 élèves, étudiant dans 65 lycées répartis dans toutes les académies régionales d’éducation et de formation.
Il convient de rappeler que le développement d’un système de gestion de l’apprentissage (LMS) et sa liaison avec le système de gestion scolaire « Massar », toujours en cours de construction, visant à fournir un système d’information pour la gestion de l’apprentissage et la fourniture de services électroniques, reste à l’ordre du jour.
Ce chantier qui se veut désormais concurrentiel, se voit tout aussi optimiste puisque 85 % de ses institutions éducatives disposent au minimum de l’infrastructure nécessaire pour intégrer les technologies numériques, telles que les salles multimédias, les tableaux interactifs, et les tableaux numériques, en plus des tableaux interactifs. De même, le pourcentage d’institutions bénéficiant de ces équipements en milieu rural dépasse 40% du total des institutions équipées.
A l’heure où la colère des enseignants et des parents semblerait s’apaiser alors, le déploiement de tels efforts, visant à améliorer les systèmes d’éducation et de formation dans le but de rattraper le temps scolaire perdu, notamment avec les épisodes de grèves s’avère tout autant crucial.
Même en différé, ces 7 millions d’élèves qui, durant trois mois ont vu leur devenir se figer et dans le meilleur des cas, claudiquer, mériteraient donc un meilleur départ dans un futur proche.
