La crise de l’Éducation se ravive avec la menace de grève des enseignants

Alors que le ministère de l’Éducation nationale tente de résoudre le dossier des fonctionnaires suspendus, les enseignants annoncent la reprise de leur programme de contestation. Ils dénoncent les mesures punitives prises à leur encontre et réclament la satisfaction de leurs revendications.

La rentrée scolaire a été de courte durée pour les élèves. Après quelques jours de cours, ils risquent de se retrouver à nouveau privés d’enseignement. En effet, la coordination nationale des enseignants, qui regroupe 22 entités syndicales, a annoncé la reprise de son mouvement de grève, selon le quotidien Al Akhbar qui rapporte l’information dans son numéro du week-end des 3 et 4 février.
La coordination avait pourtant suspendu momentanément ses protestations il y a deux semaines, en signe de bonne foi et dans l’intérêt national. Elle espérait ainsi ouvrir la voie au dialogue avec le ministère de l’Éducation nationale, de l’enseignement préscolaire et des sports, dirigé par Chakib Benmoussa. Mais ce dernier n’a pas répondu favorablement aux revendications des enseignants, qui portent notamment sur l’amélioration de leurs conditions de travail et de rémunération, la revalorisation de leur statut et la défense de l’école publique.
Au contraire, le ministère a pris des mesures de suspension et de gel provisoire des salaires à l’encontre de dizaines d’enseignants, qui ont participé aux manifestations et aux sit-in organisés par la coordination. Ces mesures sont qualifiées de « vindicatives » par les enseignants, qui les considèrent comme une atteinte à leurs droits et à leur dignité. Le ministère aurait également mis fin à certains acquis des fonctionnaires, tels que les indemnités de transport et de logement, et refusé de régulariser la situation administrative de certains contractuels.
Face à cette situation, la coordination nationale des enseignants a décidé de relancer son programme de contestation, avec un agenda de manifestations qui sera défini ultérieurement. Elle appelle ses membres à la mobilisation générale pour faire aboutir ses revendications et mettre fin aux mesures punitives. Elle compte également sur le soutien de la Fédération nationale de l’enseignement (FNE), option démocratique, un syndicat d’extrême gauche qui a tenté d’intercéder auprès du ministère pour résoudre le conflit.
Toutefois, le ministère ne semble pas disposé à céder aux exigences des enseignants. Il envisage deux modes de résolution du dossier des fonctionnaires suspendus, selon la source. Le premier mode consiste à faire passer les fonctionnaires concernés devant les conseils de discipline, qui prendront les mesures qui s’imposent. Le deuxième mode consiste à déférer ces fonctionnaires devant des commissions régionales au niveau des académies, qui vont statuer sur leurs dossiers. Le ministère optera pour l’une de ces deux alternatives en attendant les résultats des réunions du dialogue social, qui doivent avoir lieu prochainement.
Le PJD se mêle à la tension
Cette crise de l’Éducation nationale intervient dans un contexte de tension politique, marqué par la confrontation entre le ministère et le Parti de la justice et du développement (PJD). Ce dernier a exprimé sa colère face à la rationalisation du programme scolaire, opérée par le ministère en raison de l’impossibilité de tout enseigner durant le peu de temps qui reste. Le PJD reproche au ministère d’avoir supprimé de certaines parties des programmes de géographie et d’histoire qu’il juge essentielles pour les apprenants, notamment celles portant sur les pays arabes. Il l’accuse également de privilégier certains pays, comme les Etats-Unis d’Amérique, au détriment d’une grande partie de l’Histoire du Maroc.
Cette protestation illustre que les programmes scolaires au Maroc restent un espace d’affrontements idéologiques et politiques, dans la mesure où les cours dispensés dans les écoles locales sont le fruit d’arrangements entre différentes chapelles politiques. Cette situation soulève des questionnements quant au choix d’enseigner des programmes relatifs à certains pays et non à d’autres, et quant à l’impact de ces choix sur la formation des élèves et sur leur identité culturelle.